日本“宽松教育”失败的警示【2】

有鉴于此，日本文部科学省发布了2020年起将在小中高学校依次实施新的“学习指导要领”，大量增加了学校课程的课时和内容，被人们解读为告别“宽松教育”的宣言。日本的“宽松教育”以失败告终，中国的素质教育又将何去何从？日本“减负”失败的消息传来，国内有媒体甚至特地标上“吹捧素质教育的都该看看”之类的话语，刺激着国人的眼球。

对于借“宽松教育”失败而对素质教育大加嘲讽的声音，笔者不敢苟同。为孩子减负，让他们快乐地学习，何错之有？中日国情虽极其相似，但毕竟存在很多差异，岂能简单类比？教育是包罗万象，极其纷繁复杂之事，绝不能以一时一地一国的成败作为定论。进一步说，提升素质、减轻负担的宗旨并没有错，但如何实施却大有文章可做。姑且不论素质教育与“宽松教育”内涵的差异，即便就“宽松教育”而言，恐怕也存有理解的偏颇。

减负不能简单理解为课时和内容的削减，更不能等同于没有原则的“宽松”。负担轻重，“量”固然是一个考量因素，但“质”更是关键所系，对所学的内容有兴趣，再苦再累都不会觉得是一种负担。减负的要旨在于尽可能遵从学生的志趣，激发其本性的力量，让他们心甘情愿，自觉地投入于学习之中。

由于相似的社会背景，日本30多年“宽松教育”的经验教训对我国确实有很大的借鉴意义，最值得我们引以为鉴的就是：教育改革一定要深思熟虑，谋定而后动，宁可缓慢推进，切莫轻举妄动。“摸着石头过河”或许可以是其他领域改革的常态，而教育改革是最不允许失败的，以牺牲一代人作为代价，是不能承受之痛。各级教育主政者必须抱着“成功不必在我”的心态，积极探索，谨慎行动，从长计议。反之，如果心浮气躁，急功近利，不仅不能毕其功于一役，而更可能适得其反。胡欣红